Вестник ПСТГУ . Серия IV: Педагогика. Психология

Опираясь на антропологические основания человеческой жизни выстроена пятиуровневая модель образовательных целей как предполагаемых результатов педагогического процесса становления человека. Исходя из положений христианской антропологии, обоснованы благодатный, созидательный и творческий уровни целей как результатов ступеней восхождения к Образу Богочеловека и выстроена полная антропологическая матрица целей образования.

уровни образовательных целей; нормированные и ненормированные образовательные результаты; законничество и благодатность воспитательных результатов; антропологическая матрица целей; предельная и запредельная форма бытия человека; антропологическая норма

Остапенко Андрей Александрович

В статье рассматриваются представления о религиозном воспитании отечественных исследователей начала XX в. Приведенные данные сопоставляются с современными дискуссиями о значении и содержании религиозного образования, цели и структуре религиозного воспитания и его взаимосвязи с процессом религиозной социализации.

Религиозное воспитание, конфессиональность и внеконфессиональность религиозного образования

Склярова Татьяна Владимировна

В современном обществе идут мучительные поиски нового содержания системы отечественного образования. Общество отошло от мировоззренческих основ, утверждавшихся на безверии и атеизме, но к основам, допускающим полноценное содружество веры и науки, еще не пришло. В этом духовном поиске участвует духовенство, педагоги, ученые, руководители, решая сложную проблему: каким должно быть содержание образования, ориентированного на православную духовную традицию и востребованного современным подрастающим поколением. В наши дни процесс восстановления духовной образовательной традиции в государстве происходит с одновременным обращением к великой и многовековой духовной культурной памяти русского народа. Для ее сохранения необходимо бережное отношение со стороны государства и общества к традициям наших предков, искреннее уважение к чувствам верующих, к их религиозному сознанию, благодаря которому история сохранила Богом данную самобытную цивилизацию России.

Духовно-нравственное воспитание, становление личности, система базовых ценностей

Игумен Киприан (Ященко В. А.)

Представлена попытка обращения к христианской традиции учительства для осмысления феномена педагогической миссии, понимаемой автором, как служение по призванию.

педагогическая миссия, призвание, служение

Воля Елена Сергеевна

Несмотря на то, что устроение первых школ на Руси воспринималось как дело государственное, долгое время специально подготовленного педагогического сословия в нашей стране не было. Это объясняется, с одной стороны, церковным, вплоть до конца XVII в., характером русской школы, для преподавания в которой вполне соответствовала подготовка священнослужителей. Другой объективной причиной была неразвитость педагогики как науки и методик преподавания отдельных предметов как ее составляющих. Государственная подготовка учительского сословия в России зарождается с конца XVIII в., в начале следующего она начинает складываться в систему, претерпевая интенсивное реформирование и развитие.

история образования, отечественное образование, учебные заведения, подготовка учителей, церковный характер преподавания

Дивногорцева Светлана Юрьевна

В статье исследуется политика Российской империи в области народного образования. Дается анализ деятельности духовенства Русской Православной Церкви по развитию и распространению народного образования в церковно-приходских школах России второй половины ХIХ в.

народное образование, инициативы Русской Православной Церкви по распространению народного образования в России во второй половине XIX в.

Налётова Наталья Юрьевна

В данной статье автор анализирует социокультурные характеристики российской глубинки на примере малых российских городов, которые рассматриваются на основе данных, полученных в ходе социально-педагогического исследования процесса социализации подрастающих поколений в данном типе поселений. Особое внимание уделяется такому параметру характеристики микросоциума, как социальный климат, который раскрывается через понятия образ жизни, общественное мнение, социальное взаимодействие и социально-психологический микроклимат. Определяя специфику социализации человека в малом городе, автор раскрывает основные социально-педагогические проблемы современных малых городов России. Предполагается, что одним из направлений развития позитивных тенденций в социализации жителей российской глубинки является налаживание комплексной социально-педагогической деятельности.

социализация человека, социальный климат, образ жизни, микросоциум, малый город, общественное мнение, социальное взаимодействие, социально-психологический микроклимат, социально-педагогические проблемы, специфика социализации в малом городе

Никитский Максим Викторович

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций благотворно сказывается на всех сторонах и формах взаимоотношений российских школьников и студенческой молодежи с миром в целом, с другими людьми, с собой. Этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и ценностные установки личности, формирование гражданской позиции, патриотическая и семейная ориентация, воля и интеллектуальный потенциал, потребностно-мотивационная сфера, эмоциональное состояние, а также общее физическое и психическое развитие современного человека в XXI в. осуществляются не только в рамках условий реальной жизнедеятельности, но и в процессе киберсоциализации. Проблема киберсоциализации и духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников и студенческой молодежи в статье раскрывается через описание возможностей удовлетворения/квазиудовлетворения потребностей современного человека в киберпространстве всемирной глобальной сети Интернет и общую характеристику феномена киберонтологии личности. Автором предпринята попытка обосновать необходимость разработки инновационнойотрасли психолого-педагогической мысли —киберпедагогики.

киберсоциализация человека, Интернет-среда, киберпространство, духовно-нравственное развитие и воспитание, киберонтология, киберпедагогика

Плешаков Владимир Андреевич

Просветительская деятельность —одна из первостепенных задач Русской Православной Церкви на современном этапе, для решения которой используются современные информационные технологии, в том числе и Интернет. Многие церковные приходы (особенно в крупных городах) стремятся открыть собственные сайты для активизации приходской жизни церковных общин. В статье дается краткая характеристика приходских электронных ресурсов г. Москвы, анализируется эффективность использования веб-сайтов православных храмов в организации просветительской деятельности, подробно рассмотрены вопросы размещения информации о воскресных школах в соответствующих разделах приходских сайтов.

сайт приходской общины, просветительская деятельность православных приходов, воскресная школа, библиотечная деятельность, приходские музеи

Качала Татьяна Вадимовна

В статье повествуется о различных аспектах научно-практической, просветительской и педагогической деятельности видных представителей русского ученого монашества XIX–X вв. Привлекая широкий иллюстративный материал, автор анализирует творческий диапазон подвижников благочестия, реализованный в области гуманитарного знания, миссионерской и естественнонаучной сферах.

русское ученое монашество, научно-просветительская, педагогическая и социокультурная деятельность, православная культура, творческий диапазон личности

Шафажинская Наталья Евгеньевна

В статье характеризуется содержание и формы деятельности Православной Церкви по борьбе с нищетой и бедностью в Костромской губернии (конец XIX —начало XX в.). Особое внимание уделено характеристике православных братств, попечительств и т. д.

Православная Церковь, призрение нуждающихся, церковно-приходские школы, благотворительная помощь, православные братства, духовная семинария, епархиальное училище, церковно-приходские попечительства

Басов Николай Федорович

Рассматривается интеллектуальное развитие человека как необходимое условие успешного решения им социально-культурных задач на каждой стадии социализации; характеризуются когнитивный (академический), социальный и эмоциональный виды интеллекта; характеризуется феномен, обозначаемый автором понятием инструментальный интеллект.

социально-культурные задачи, когнитивный интеллект, социальный интеллект, эмоциональный интеллект, инструментальный интеллект

Мудрик Анатолий Викторович

Автор статьи обращается к самым различным источникам: Священному Писанию, наследию Святых Отцов Церкви, работам современных богословов и психологов для исследования феномена духовного кризиса. В выдвигается предположение о том, что можно говорить о его структуре, в которой имеются особые точки или развилки; в них решающее значение для исхода кризиса имеет свободная воля человека: тот или иной выбор может прекратить кризис, исказить его, либо, наоборот, может привести к нормальному исходу. Опираясь на богословские тексты и писания Святых Отцов, сформулированы некоторые рекомендации для практической работы психолога с людьми, переживающими духовный кризис. На основе произведенного анализа и небольшого собственного опыта практической работы по сопровождению первых этапов кризиса описаны его особенности у современников.

кризис, духовный кризис, «миф о себе», благодать Святого Духа

Миронова Марина Николаевна

С позиции православной психологической парадигмы в статье рассматривается человеческая субъектность как системообразующее качество души. В этой связи обосновываются уровни душевного самобытия: бессознательный (арефлексивный), сознательный (рефлексивный), сверхсознательный (трансрефлексивный). Дается понятие индивиду и индивидуальности как объективно заданным душевным целостностям. Раскрываются психологические содержания личности и социального индивида как феноменам субъектности человека и как продуктов онтогенетического развития индивидуальности и индивида. Раскрывается структура и содержание интеллекта как душевного атрибута. Дается понятие индивидуальной нравственности и индивидуальной морали, раскрывается психологическое содержание ценностно-ориентационной сферы субъектности человека. Определяются чувства и эмоции как душевные атрибуты.

душа, субъектность, арефлексивный уровень психики, рефлексивный уровень психики, трансфрефлексивный уровень психики, индивид, индивидуальность, личность, социальный индивид, интеллект, ценности, смыслы, чувства, эмоции, потребности, мотивы, воля

Кондратьев Сергей Владимирович